Ang pag-aaral na ito ay isinagawa upang tuklasin ang kapaligiran ng pagtuturo at pagkatuto sa Kolehiyo ng Medisina sa Majmaah University. Ang mga insight mula sa mga focus group ay nagbibigay liwanag sa mga karanasan at pananaw ng mga mag-aaral sa loob ng kontekstong pang-edukasyon, na nagpapakita ng mga pangunahing tema sa edukasyon, mga pakikipag-ugnayan ng mga guro, at panlipunan pati na rin ang mga personal na salik.
Mga kadahilanang pang-edukasyon
Sa konteksto ng edukasyon, ang kahalagahan ng kaugnayan sa mga pamamaraan ng pagtuturo ay hindi maaaring labis na bigyang-diin. Ang mga mag-aaral sa kasalukuyang pag-aaral ay pinahahalagahan ang mga pamamaraan ng pagtuturo na epektibong nagtulay sa mga teoretikal na konsepto sa praktikal na aplikasyon, na nagpapahusay sa kaugnayan ng kanilang pag-aaral. Ang paghahanap na ito ay pare-pareho sa mga mula sa iba pang mga konteksto kung saan sinuri ng mga pag-aaral ang dichotomy sa pagitan ng pinaghihinalaang halaga ng edukasyon at pakikipag-ugnayan sa gawain, tulad ng iniulat ng iba’t ibang mga mananaliksik [33,34,35,36]. Ang mga mag-aaral na nakakakita ng paghihiwalay sa pagitan ng pag-aaral at praktikal na gawain ay may posibilidad na piliing makisali sa mga gawain, na naiimpluwensyahan ng kanilang pinaghihinalaang halaga ng edukasyon.
Ang aspetong ito mula sa mga tagapagturo ay natagpuan sa mga naunang literatura kung saan ang mga tagapagturo ay kinakailangang gumawa ng madalas na mga desisyon tungkol sa kung anong impormasyon ang isasama batay sa kaugnayan nito sa kurikulum at mga patakaran ng paaralan. [37]. Ang likas na katangian ng kaugnayan na ito ay nakaayon sa pagnanais ng mga mag-aaral para sa pag-aaral na sumasalamin sa katotohanan.
Bilang karagdagan, ang mga natuklasan ay nagsiwalat na ang mga mag-aaral ay nais ng isang aktibong papel sa paggawa ng desisyon tungkol sa kanilang pag-aaral, na nagpapahiwatig ng inaasahang kaugnayan, tulad ng binanggit nina Diekema at Olsen [37]. Kaya, ang kaugnayan ng nilalaman at ang pinaghihinalaang pang-edukasyon na halaga ng mga gawain ay sentro sa karanasan ng mag-aaral. Habang ang kasalukuyang pag-aaral ay nakatuon sa mga pananaw ng mga mag-aaral, ang mga literatura ay nagmumungkahi na ang mga tagapagturo at mga mag-aaral ay may natatanging mga insight na maiaalok sa bagay na ito, at ang tulay sa pagitan ng teorya at kasanayan ay maaari lamang tunay na mabuo kapag ang mga pananaw na ito ay nakahanay.
Ang mga resulta ng aming pag-aaral ay nagbibigay-diin sa magkakaibang mga paraan kung saan ang mga mag-aaral ay nakikibahagi sa pagmumuni-muni sa sarili. Ang ilan ay nagkonteksto ng kanilang mga pagmumuni-muni sa loob ng partikular na yugto ng kanilang medikal na pagsasanay o ang lawak ng kanilang klinikal na pagkakalantad. Ang iba ay nag-extrapolate ng kanilang pag-aaral sa mga sitwasyon sa totoong buhay, na may kaugnayan sa nakaraang punto ng pag-unawa sa halaga ng pag-aaral, habang ang isa pang grupo ay nakatuon lamang sa mga kahirapan sa akademiko at sa kanilang mga potensyal na solusyon.
Schei, Fuks at Boudreau [34] mahusay na ilarawan ang konseptong ito ng pagmuni-muni, na binibigyang pansin ang potensyal nito sa pagtugon sa mga kumplikadong edukasyong medikal, kahit na kinikilala ang mga hamon na dulot ng katalinuhan ng tao. Nagtalo si Schei at mga kasamahan para sa isang paraan ng pagmumuni-muni sa medikal na edukasyon na nagreresulta sa matalinong pagsasanay, na sumasaklaw sa parehong kamalayan sa sarili at pag-uugali sa pagwawasto sa sarili, na umaayon sa aming mga natuklasan kung saan ang mga mag-aaral ay sumasalamin sa mga solusyon sa kanilang mga hamon sa akademiko.
Hargreaves [38] nag-aalok ng isang kawili-wiling pananaw, na nagmumungkahi na ang kakayahang mapanimdim ay maaaring paunlarin sa buong isang undergraduate na programa. Ang konseptong ito ay nagbibigay ng isang makatwirang paliwanag para sa mga pagkakaiba-iba na naobserbahan sa mga pagmumuni-muni ng mag-aaral. Habang lumilipat ang mga mag-aaral sa iba’t ibang yugto ng kanilang edukasyon, ang kalikasan at lalim ng kanilang mga pagninilay ay nagbabago.
Griggs [39] ginalugad ang mga hamon na nauugnay sa pagtatasa ng mga praktikal na kasanayan sa medikal na edukasyon. Ang mga natuklasan ng aming pag-aaral ay sumasalamin dito, tulad ng sa panahon ng focus group, ang mga pagmumuni-muni ay nakahilig sa pagtalakay sa mga personal na karanasan. Ang pagbibigay-diin ni Griggs sa pagkukuwento bilang isang katalista para sa mas malalim na pagmumuni-muni ay naaayon din sa aming mga obserbasyon. Kapag iniuugnay ng mga mag-aaral ang kanilang pag-aaral sa mga sitwasyon sa totoong buhay, sila, sa esensya, ay gumagawa ng isang salaysay na maaaring magsulong ng mas malalim na pagmumuni-muni.
Ang mga mag-aaral ay nag-ulat ng kapansin-pansing kakulangan ng impormasyon at paghihikayat tungkol sa pakikilahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad, na ipinahiwatig ng literatura bilang mahalaga sa pagpapaunlad ng iba’t ibang mahahalagang praktikal at analitikal na kasanayan at saloobin, tulad ng pamumuno, pangako, responsibilidad [40]paglutas ng problema, at kakayahan sa pagsulat ng sanaysay [41].
Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay naiulat na nagpapatibay ng mga pakikipag-ugnayan ng mag-aaral-komunidad, sa gayo’y nagpapahusay sa mga karanasan sa pag-aaral [40]. Gayunpaman, sa kasalukuyang pag-aaral, nadama ng mga mag-aaral na mayroong hindi sapat na suporta para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, parehong pinansyal at organisasyon, mula sa unibersidad, na nagpapahiwatig ng mga hadlang na tinukoy ni Fuji. [40], tulad ng kakulangan ng suporta, limitadong posisyon, at mahinang pagkakaroon ng pisikal at pinansyal na mapagkukunan. Ang mga damdamin ng mga mag-aaral sa pagka-burnout at pang-akademikong presyon ay nakakahanap ng mga dayandang sa umiiral na literatura sa paksa. na nagbabanggit ng mahinang pamamahala sa oras at ang panganib ng pagbaba ng akademikong pagganap bilang mga potensyal na hadlang sa paglahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad [42].
Ang mga natuklasan mula sa kasalukuyang pag-aaral at literatura ay sama-samang nagtataguyod para sa isang mas sumusuportang kapaligiran para sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa medikal na edukasyon.
Ang mga resulta ay naglalarawan ng iba’t ibang mga isyu at positibong aspeto na may kaugnayan sa mga pasilidad na pang-edukasyon at kapaligiran na nararanasan ng mga mag-aaral. Ang isang kapansin-pansing alalahanin ay ang kakulangan ng ilang partikular na pasilidad na amenity, tulad ng pampublikong aklatan at mga panlabas na espasyo. Ang mga babaeng mag-aaral, sa partikular, ay nag-highlight ng mga isyu tulad ng hindi sapat na mga pasilidad sa laboratoryo at isang pananaw sa hindi pantay na pamamahagi ng mga mapagkukunan sa panahon ng mga klinikal na pag-post sa mga lokal na ospital. Ang mga katulad na resulta ay natukoy ng iba pang mga pag-aaral na nagbigay-diin sa kahalagahan ng mga kapaligirang pang-edukasyon na may mahusay na kagamitan na may mga kinakailangang pasilidad at mapagkukunan para sa pagganyak, pakikilahok, at regulasyon sa sarili ng mga mag-aaral sa mga proseso ng pag-aaral [43, 44].
Gayunpaman, ang isang bagong setting na pang-edukasyon ay na-kredito din para sa pagpapaunlad ng isang ligtas at kooperatiba na kapaligiran kung saan ang mga mag-aaral, guro, at mga kawani ng administratibo ay epektibong nagtutulungan, na nagpapahusay sa karanasang pang-edukasyon. Ang kakayahang umangkop sa mga pagsulong sa teknolohiya ay maliwanag, na may pagbabago patungo sa mga digital na mapagkukunan tulad ng software at mga iPad, na tila bahagyang nagpapagaan sa mga limitasyon ng mga pisikal na mapagkukunan. Ito ay sumasalamin sa pagbibigay-diin ng panitikan sa pangangailangan ng napapanahon na mga mapagkukunan para sa epektibong pag-aaral [44].
Kaya’t malinaw na habang may mga lugar para sa pagpapabuti, partikular na tungkol sa mga probisyon ng pasilidad at mga hamon na nauugnay sa kasarian, ang iba’t ibang elemento ng bagong kapaligiran ay nakakatulong sa pagpapaunlad ng positibo at adaptive na karanasan sa pag-aaral.
Ang mga mag-aaral ay nagpahayag ng kanilang mga alalahanin sa limitadong klinikal na pagkakalantad at mga hadlang na kinakaharap dahil sa limitadong pagkakaroon ng pasyente at ang kawalan ng isang ospital sa unibersidad. Ito ay sumasalamin sa mga alalahanin na nakadokumento sa umiiral na panitikan. Ang panitikan ay nagpakita na ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng isang malakas na pagkahilig patungo sa hands-on na klinikal na kasanayan [45]. Sa kasalukuyang pag-aaral, ang mga paghihirap sa kasarian, kasama ng mga hadlang sa kultura, ay lalong nagpakumplikado sa sitwasyong ito.
Kapansin-pansin, ang tungkulin ng institusyong pang-edukasyon, kabilang ang mga faculties, ay natugunan sa panitikan. Halimbawa, mayroong isang diin sa kailangang-kailangan ng mga tunay na karanasan sa pagkatuto [46]. Ang mga pagmumuni-muni ng mga mag-aaral ay nagbigay-diin sa isang pagpapahalaga para sa sama-samang pagsisikap ng kolehiyo na mapabuti ang mga kakulangan sa klinikal na pagkakalantad, na binibigyang-diin ang institusyonal na responsibilidad ng pagpapahusay ng praktikal na karanasan sa pag-aaral ng mga mag-aaral.
Higit pa rito, ang mga adhikain ng mga mag-aaral para sa pinayamang klinikal na pagkikita ay katulad na natagpuan sa Saigal, Takemura. [47]na binibigyang-diin ang maimpluwensyang papel ng mga preclinical at klinikal na karanasan sa paghubog ng mga kagustuhan sa espesyalidad ng mga medikal na estudyante at pangkalahatang mga landas na propesyonal.
Mga salik na nauugnay sa faculty
Ang mga multifaceted na tungkulin na ginagampanan ng mga miyembro ng faculty—bilang mga resource person, evaluator, at mentor—ay nakatulong sa paghubog ng akademikong karanasan ng mga mag-aaral ay kitang-kita sa mga resulta ng pag-aaral.
Ingraham, Davidson at Yonge [48] binigyang-diin ang dimensyong ito ng ugnayang guro-mag-aaral, kung saan ang mga tema ng suporta at pangangalaga ay higit sa lahat. Ang pangunahing aspeto nito ay ang pagbabahagi ng kaalaman na nangyayari sa labas ng mga structured na sesyon ng pagtuturo. Ito ay maliwanag sa mga resulta mula sa pagpapahalaga ng mga mag-aaral para sa mga impormal na pagpupulong sa mga miyembro ng faculty, kung saan tinalakay nila ang mga karanasan sa buhay sa isang kaswal na setting tulad ng isang coffee shop. Ang ganitong mga pakikipag-ugnayan ay binibigyang-diin ang kahalagahan ng faculty bilang isang well-spring ng mga tunay na karanasan sa mundo, hindi lamang ng akademikong kaalaman.
Gaya ng iniulat nina Shim at Walczak [49], ang bisa ng mga pamamaraang pedagogical ay kadalasang nakasalalay sa kalidad ng feedback na ibinigay. Ang feedback na natanggap mula sa faculty ay tumutulong sa mga mag-aaral na matukoy ang kanilang mga lakas, maunawaan ang kanilang mga lugar ng pagpapabuti, at i-map out ang mga landas sa pag-aaral sa hinaharap. Smith [50] ipinahiwatig na ang ugnayan sa pagitan ng mga miyembro ng faculty bilang mga mentor at mga mag-aaral bilang mga mente ay makabuluhan sa paghubog ng mga pananaw at antas ng kasiyahan sa mga setting ng akademiko. Para sa mga mag-aaral, ang pagkakaroon ng mentor ay higit pa sa isang pang-akademikong kalamangan; ito ay isang paraan para sa holistic na paglago. Pinuri ng mga mag-aaral ang mga pagsisikap ng faculty sa pagtatatag ng mentorship at patnubay sa pamamagitan ng mga kawalan ng katiyakan, kahit na nagmumungkahi ng pangangailangan para sa mas pare-parehong mga pakikipag-ugnayan. Nagtaas din sila ng mga alalahanin tungkol sa pagbabago ng dynamics ng mentorship, kung saan ang paunang sigasig ay minsan ay maaaring humina, at ang pakikipag-ugnayan ay maaaring mapunta sa pagsasagawa ng karaniwang gawaing papel.
Panlipunan at personal na mga kadahilanan
Naturally, ipinahayag ng mga mag-aaral na nakatagpo sila ng mga stressor sa kanilang mga paglalakbay sa edukasyon. Ang mga resulta ay nagsiwalat na ang mga mag-aaral ay natagpuan na ang pamamahala ng maraming aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng limitadong mga takdang panahon ay partikular na mahirap. Naaayon ito sa mga natuklasan ng Weber, Skodda [51]na tumukoy sa mga salik ng organisasyon, tulad ng hindi sapat na daloy ng impormasyon at mga isyu na nauugnay sa pagsusulit, bilang mga makabuluhang nag-aambag sa mga antas ng stress ng mga mag-aaral.
Itinampok ng mga mag-aaral ang mga partikular na panlabas na salik na nagpapalala sa kanilang mga antas ng stress, tulad ng hindi pantay na pamamahagi ng mga lektura, maikling tagal ng kurso, at napakaraming dami ng impormasyon na nauugnay sa oras hanggang sa bawat pagsusulit. Ang mga natuklasang ito ay umaayon sa ilang pag-aaral sa Saudi Arabia [52, 53] binibigyang-diin ang tumaas na antas ng stress sa mga medikal na estudyante dahil sa tindi ng kurikulum at akademikong tagumpay. Katulad nito, Hill, Goicochea at Merlo [54] itinampok ang mga alalahanin sa antas ng system, tulad ng mga pang-administratibo at mga panggigipit na nauugnay sa pagtatasa, na nagpapatunay sa aming mga natuklasan hinggil sa epekto ng panlabas at organisasyonal na mga salik sa stress ng mag-aaral.
Gaya ng iminungkahi ni Hill, Goicochea at Merlo [54]itinatampok ng aming pag-aaral ang pangangailangan para sa pagsasaalang-alang sa istruktura sa medikal na edukasyon upang lumikha ng isang mas balanse at hindi gaanong nakaka-stress na kapaligirang pang-akademiko, at sa gayon ay pinahuhusay ang kakayahan ng mga mag-aaral na makayanan ang mga hinihingi ng kanilang edukasyon.
Binigyang-diin ng mga mag-aaral ang papel ng pakikipag-ugnayan ng mga kasamahan sa proseso ng pag-aaral. Katulad nito, sina Akinla, Hagan at Atiomo [55] binigyang-diin ang halaga ng near-peer mentoring sa pagpapaunlad ng propesyonal at personal na pag-unlad. Inihayag ng mga mag-aaral na ang mga pakikipag-ugnayang ito ay sumasaklaw sa pakikipagtulungan, pati na rin sa kompetisyon at paghahambing, at nakakatulong sa kanilang mga stressors at mga hamon sa kalusugan ng isip. [54, 56]. Sa partikular, ang mga paghahambing na nakabatay sa kasarian at ang pagpigil ng impormasyon sa mga grupo ay nagsiwalat ng isang mapagkumpitensyang kapaligiran na maaaring magpalala ng stress at makahadlang sa kolektibong pag-unlad ng akademiko.
Binigyang-diin ng mga mag-aaral ang mahalagang papel ng suportang sikolohikal at pinansyal sa pagpapahusay ng kapaligiran sa pag-aaral ng mga medikal na estudyante. Ang paghahanap na ito ay naaayon sa mas malawak na literaturang pang-edukasyon na nagbibigay-diin sa mahalagang papel ng mga serbisyo sa pananalapi at kalusugan ng isip sa pagsuporta sa kapakanan ng mga mag-aaral at tagumpay sa akademya. [53, 56].
Ang literatura at feedback ng mag-aaral ay sama-samang binibigyang-diin ang kahalagahan ng pagpapahusay ng sumusuportang imprastraktura sa loob ng mga kapaligirang pang-edukasyon. Ang ganitong mga pagpapahusay, kabilang ang mga serbisyo sa kalusugan ng isip at tulong pinansyal, ay mahalaga para sa paglikha ng isang mas nakasuporta at nakakatulong na kapaligiran sa pag-aaral [52].
